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今年政府工作報告提出，加強青少年科學健身普及和健康干預，讓年輕一代在運動中強意志、健身心。2024年以來，20多個省份開始推行“課間15分鐘”微改革，拒絕課間“圈養”。人民網記者在江蘇、江西等地調研發現：小學階段總體較好，初中階段效果相對不佳。

從摘掉“小眼鏡”、減少“小胖墩”的初衷出發，課間15分鐘 “微改革”承載著守護青少年身心健康的時代命題，它不僅是一次校園時鐘的調整，更是一場教育生態的重塑。

從記者調研情況看，課間“微改革”在一些地方存在“落實難”等現狀。可以說，學生一句“更累了”便道出了政策落實之難。究其原因，主要是初中階段面臨較重的學業負擔和升學壓力，且部分教育工作者“唯分數論”的觀念還沒有改變，以致課間經常被占用。

當下，學校要在完成教學任務的前提下，落實課間15分鐘 “微改革”，確實面臨不少難題，但從促進學生德智體美勞全面發展的角度來看，改革勢在必行。

破解“落實難”，需要教育部門加大督查力度，讓政策文件落實更顯剛性；學校也須扛起主體責任，在活動設計、場地利用、安全設施等方面統籌推進，積極構建家校社協同的育人“教聯體”，共創有吸引力的特色課間活動。

推進“微改革”，還需要各方轉變觀念，扭轉唯分數論的慣性思維。當校長不再擔憂“班級平均分下降”，當教師不再執著于“多講一道題”，當家長不再追捧“課間自覺寫作業”時，課間才能真正屬于孩子們。

教育無小事，微改革也會帶來大變化。如何讓孩子們課間走出教室“身上有汗”、課堂上全神貫注“眼里有光”？這既考驗著有關部門的方法論，也檢驗著我們能否加快構建德智體美勞全面發展培養體系的進程。當每一個課間都能成為孩子舒展身心的“加油站”，教育才能真正回歸“培養完整的人”的本源。