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近來，兩所幼兒園在網(wǎng)上引發(fā)熱議。一所在河南漯河，娃娃們經(jīng)常圍著灶臺和農(nóng)田轉——篩麥子像模像樣，揉面團有板有眼，甚至組隊學做燒雞。另一所在河南商丘，孩子們經(jīng)常參與獨木橋快跑、跳箱連續(xù)跨越、單杠旋轉等有一定難度的運動，這種“硬核”體能課引得不少網(wǎng)友點贊。
兩所幼兒園“全能課”走紅的深層意義，在于讓童年生活更多彩、更有內涵。長期以來，“不能輸在起跑線上”的想法催生了學前教育“小學化”傾向，識字、算數(shù)成為一些幼兒園的主打課。“廚藝幼兒園”和“運動幼兒園”則用實踐證明，團隊合作學做燒雞時的默契、通過獨木橋時的專注，或許比“搶跑”學習更加珍貴。孩子們在篩麥揉面、攀爬跑跳中收獲的自信，對其成長大有裨益。這種回歸本真的教育，回應了社會對優(yōu)質幼教的深切期盼。
幼兒園“全能課”走紅，并非偶然，而是專業(yè)探索與教育初心的共振。多年前，教育部就發(fā)布了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，將“健康”擺在首位。正是在這一指南的指引下，商丘這家幼兒園主動告別“提前學”模式，從籃球課開始探索系統(tǒng)的體能課程。更難能可貴的是，園方從本土游戲中汲取靈感，按小中大班特點設計階梯式目標，讓每個孩子都能獲得與成長階段相適應的體能訓練。
越是回歸本真的教育模式，越考驗教育者的智慧。推動多元發(fā)展，更需安全兜底。“學廚”意味著要近距離接觸明火，有一定的風險，必須提高安全意識，嚴把教師專業(yè)關，提高其風險預判與應急處理能力。同時，要加強與家長的溝通，讓家長理解這些活動對孩子成長的意義，獲得家長支持，形成“園方敢教、家長敢放”的良性循環(huán)。
跳馬、種地、下廚等活動，有益身心健康。不久前，教育部辦公廳印發(fā)《進一步加強中小學生心理健康工作十條措施》，提出“每月至少開展一次綜合性教育實踐活動”“提升學生適應環(huán)境、調適情緒、應對壓力等方面能力，增強心理韌性和心理免疫力”。應加強探索，更好保障兒童青少年心理健康。
參與實踐，收獲成長。提升實踐育人的廣度，讓孩子們在豐富實踐、多元參與中，由內而外生長出自信與堅韌。不急于求成，不功利浮躁，守護每個孩子的天性，讓他們在童年時光里快樂健康成長，激發(fā)出自己的潛能。
（摘編自《重慶日報》，原題為《“野”一點的童年更有真味》）
《 人民日報 》（ 2025年11月12日 05 版）
編輯：葉淑君