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古語有言，圣賢施教，各因其材。以人為本的個(gè)性化施教，一直是高質(zhì)量教育的目標(biāo)之一。然而，現(xiàn)實(shí)中，由于各種因素制約，傳統(tǒng)教育往往采用“統(tǒng)一教學(xué)”模式，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生“吃不飽”、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生“跟不上”，個(gè)性化需求難以滿足。
如今，人工智能（AI）的出現(xiàn)，正推動(dòng)教育從“大水漫灌”走向“精準(zhǔn)滴灌”。目前，中國(guó)國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)依托AI技術(shù)，構(gòu)建起覆蓋城鄉(xiāng)的資源共享網(wǎng)絡(luò)。它并非簡(jiǎn)單地將北京、上海等發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)質(zhì)課程“搬運(yùn)”到偏遠(yuǎn)地區(qū)，而是通過大數(shù)據(jù)細(xì)致分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄數(shù)據(jù)，為不同地域、不同基礎(chǔ)、不同興趣的學(xué)生量身定制個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。
舉個(gè)例子，山區(qū)的學(xué)生若數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，平臺(tái)會(huì)基于其此前學(xué)情數(shù)據(jù)，優(yōu)先推送基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)講解；學(xué)生若在平臺(tái)頻繁瀏覽傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容，系統(tǒng)則會(huì)自動(dòng)匹配推薦相關(guān)文化拓展課程。在浙江杭州，部分學(xué)校正在試驗(yàn)“未來課堂”，學(xué)生佩戴簡(jiǎn)易腦環(huán)后，可實(shí)時(shí)采集注意力波動(dòng)、記憶力峰值等腦電數(shù)據(jù)，課后系統(tǒng)還會(huì)推送一對(duì)一虛擬輔導(dǎo)……這些數(shù)據(jù)化的手段，有助于擺脫傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式，做到“千人千策”。
當(dāng)然，要想真正做到個(gè)性化施教，不能全部依賴AI。如果說AI的個(gè)性化，僅在于對(duì)學(xué)生用戶一對(duì)一的精準(zhǔn)反饋，AI數(shù)據(jù)庫(kù)本身仍是標(biāo)準(zhǔn)化的；那么，教師“言傳身教”模式的個(gè)性化，則在于每個(gè)老師基于自身經(jīng)驗(yàn)形成的獨(dú)特個(gè)人魅力與鮮明教學(xué)風(fēng)格，這是AI無法替代的。
同時(shí)，AI雖能在學(xué)生知識(shí)汲取過程中給予個(gè)性化反饋，但教育的過程不僅是知識(shí)的傳遞，更是情感的共鳴、思維的啟發(fā)與價(jià)值觀的塑造，這恰恰是AI難以復(fù)制的“溫度”。例如，在課堂上，教師能通過學(xué)生皺眉、低頭等微表情，敏銳捕捉到他們未說出口的困惑；學(xué)生因考試失利而沮喪時(shí)，教師的一句鼓勵(lì)、一次耐心的談心，就能幫助孩子重識(shí)信心……這些充滿人文關(guān)懷的互動(dòng)，是冰冷的算法與數(shù)據(jù)無法實(shí)現(xiàn)的。
真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，AI工具與傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)都要充分利用。一方面，要積極應(yīng)對(duì)AI大潮，用其強(qiáng)大的算法彌補(bǔ)傳統(tǒng)模式忽視學(xué)生差異性的不足；另一方面，也不能過度依賴AI，用標(biāo)準(zhǔn)化的分?jǐn)?shù)和答題正確率評(píng)價(jià)孩子成長(zhǎng)。
讓AI始終帶著“溫度”，守護(hù)教育“以人為本”的價(jià)值內(nèi)核。中國(guó)將人工智能素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，并非單純要求學(xué)生掌握編程技巧，而是通過真實(shí)場(chǎng)景激發(fā)思維能力。有的高校開設(shè)“AI+醫(yī)學(xué)”課程，學(xué)生借助算法優(yōu)化病例診斷流程，同時(shí)學(xué)習(xí)如何平衡技術(shù)效率與醫(yī)患溝通的人文關(guān)懷。這讓學(xué)生在AI實(shí)踐中學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考、創(chuàng)新突破，實(shí)現(xiàn)了讓技術(shù)服務(wù)于“育人”，而非讓教育遷就技術(shù)。
AI+教育，從“大水漫灌”走向“精準(zhǔn)滴灌”，這是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是全球教育變革的重要方向。但無論技術(shù)如何迭代升級(jí)，“育人”始終是教育的核心目標(biāo)。未來，人工智能賦能教育要在充分發(fā)揮科技優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，守住育人為本、教師主導(dǎo)的底線，真正為每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)注入精準(zhǔn)助力與溫暖關(guān)懷。
編輯：程璇