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對話人：

周珊珊本報評論員

張蓋倫科技日報記者

周珊珊：黨的二十屆四中全會提出，“抓住新一輪科技革命和產業變革歷史機遇，統籌教育強國、科技強國、人才強國建設”。一段時間以來，新型研究型大學引發不少關注。今年秋季學期，多所新型研究型大學開展首屆本科招生，分數線超過不少名校。這些新型研究型大學，為啥迎來招生“開門紅”？

張蓋倫：新型研究型大學在辦學主體、學科構建、育人模式、治理模式方面走出了一條不同于傳統大學的路子，在中國高等教育改革中扮演著探路者角色。它們普遍致力于推動學科交叉融合、構建新的知識體系。

新型研究型大學能異軍突起，主要由于其辦學特色鮮明，設置的專業大多是熱門學科，且基本在經濟發達地區。也要看到，目前這類大學的招生人數較少，相對容易穩住分數線。教學科研實績如何，還有待時間檢驗。

周珊珊：新型研究型大學的“新”體現在哪？在招收、培養學生方面，有何不同之處？如何服務于教育強國建設？

張蓋倫：“對于科技創新，你有什么想法？”位于廣東東莞的大灣區大學常向報考學生提問，這樣的開放性問題展現其人才培養方向——“基礎扎實、視野開闊、知行合一、融會貫通”。在西湖大學，本科教育前期以通識教育為主，學校為本科生配備學術導師、學業導師、社會導師，原則上學生在大三學年要赴海外名校或著名研究機構參與一個學期的學習或研究，這些創新設計都是為了培養富有社會責任感的拔尖創新人才。

不同院校的辦學方式有所不同，但均以較高的師生比、較靈活的課程設計，力圖吸引基礎扎實、對科技創新感興趣的年輕人，培養胸懷國際視野、能夠跨界融合、有批判性思維、能夠適應未來發展的高水平人才。

周珊珊：新型研究型大學的“研究”體現在哪？如何下好科研的先手棋，更好服務于科技強國建設？

張蓋倫：新型研究型大學肩負著為國家戰略所需和地區產業發展培養科技創新人才的使命。一是把優質資源用在最前沿的學科領域，不少新型研究型大學都設置了人工智能、生物科學等相關專業；二是學科交叉，通過打破院系壁壘、設立跨學科研究中心等方式，促進學科更好交叉融合，為后期科研攻關打好學科基礎。

既重視學科設計，也突出科研導向。上海科技大學63%的課程采用基于研究的教學模式，八成以上本科生在大三前就進入實驗室參與科研，六成研究生參與了上海科創中心建設相關科研項目。寧波東方理工大學抓住寧波制造業強的優勢，瞄準行業、企業的轉型升級需求，共建各類研究院，開展有針對性的科研和實踐。相關探索既拓寬了學生的學術視野，也鍛煉了學生的交流溝通及解決實際問題的能力。

周珊珊：傳統高校以其深厚全面的學術積淀見長，新型研究型大學則以契合科技發展和企業需要為特色，二者并不是誰超過誰、誰取代誰的關系。這兩類高校的發展，對于我國高等教育都有重要價值。

張蓋倫：大學本就應該多元化發展，特別是我國進入高等教育普及化階段后，更需要多樣化的高校，滿足人才多元需求和國家經濟社會發展需求。不同大學在不同生態位上都能獲得屬于自己的發展。

如何發展新型研究型大學，值得進一步探討。期待這類高校能夠開辟一塊大學體制機制改革的“試驗田”，為高等教育改革提供可借鑒的經驗和可復制的模式，回答好“培養什么人”“怎樣培養人”的問題，為世界高等教育發展貢獻中國智慧與力量。

周珊珊：“投資于人”的政策導向和新質生產力發展的實際需求，呼喚高等教育深化改革。新型研究型大學不斷涌現，正成為加速高等教育創新效能躍升的新力量，其價值不僅在于科研產出，更在于教育新模式的探索、拔尖創新人才的培養。發展中的問題要在發展中解決，讓“小而精”不再被“大而全”尺子量短長，才能更好促進新型研究型大學發展。新型研究型大學能不能把“試驗田”種成“高產田”“穩產田”，值得期待和關注。